HMNS Yaz Kampları Direktörü / Gençlik Eğitim Müdürü Scott Stevenson
Cockrell Vakfı’nın cömertliği sayesinde, Houston Doğa Bilimleri Müzesi, Evelyn Frensley Bilim veya Matematikte Üstün Başarı Bursunu ve Wilhelmina C. Robertson Bilim veya Matematik Öğretiminde Mükemmellik Ödülü’nü sunmaktan gurur duyar. İki lise öğrencisine yılda 2,000 dolarlık dört ödül, bir K-5inci sınıf fen bilgisi veya matematik öğretmeni ve 6-12.inci Houston bölgesinden sınıf fen bilgisi veya matematik öğretmeni. Bilim veya Matematikte Mükemmellik Ödül ve Burslarının kazananları, sonbaharda Bilimde Mükemmellik öğle yemeğinde sunulur.
Daha fazla ayrıntı ve 2021 bursuna ve ödüllerine başvurmak için sayfamızı ziyaret edin İnternet sitesi.
Bu bahar Bilimde Mükemmellik öğle yemeğinde, 2020 Bilim ve Matematik Öğrenci Burslarında Mükemmeliyet ve Öğretmen Ödüllerini vermenin onurunu yaşadık. HMNS Başkanı Joel Bartsch, Tompkins Lisesi öğrencisi Anna Marie Mozisek, Houston Uluslararası Çalışmalar Akademisi öğrencisi Paige Roberson, Horn İlköğretim Okulu öğretmeni Alex Jones ve Mickey Leland Koleji Hazırlık Okulu’nda Derek Devore öğretmenini tanıdı. Aşağıdakiler 2020 kazananlarının profilleri …
Anna Marie Mozisek, Tompkins Lisesi’nde son sınıf öğrencisi. Anna, en iyi öğrenci olmasının yanı sıra, AP Psikoloji öğretmeni tarafından meraklı, sınıfın içinde ve dışında bir lider ve “çok özgecil” olarak tanımlanıyor. Bu topluluk üzerinde bir etki bırakmak istiyor ve kesinlikle bunu yapacağından hiç şüphem yok. Anna’nın Kız İzciler için Altın Ödülü projesi, öğrencilere bir kutu içinde dokunsal uygulamalı öğrenme materyalleri ile “bilim istasyonları” sağlar. Fizik, mühendislik, matematik ve diğer bilimler alanları kapsanır ve öğrenciler belirli hareket, ölçüm ve kuvvet konularında gelişebilirler. Bu materyaller, Başlık 1 okullarına devam eden öğrencileri hedeflemektedir. Kutular, devam eden COVID-19 salgını nedeniyle öğrencilerin uygulamalı STEM etkinlikleri ve deneyleri eksikliğini ele alıyor. Anna, öğrencilerin uygulamalı öğrenme materyallerine erişememesinin ciddi öğrenme boşluklarına neden olabileceğini anlıyor. Anna şöyle yazıyor: “Öğrenciler genellikle yalnızca çevrimiçi kaynaklardan talimat alıyor, bu da pek çok kişinin dezavantajına, öğrenmek için materyallerle fiziksel olarak etkileşim kurma becerisini sınırlıyor.” İstasyonlardan biri, çocukların bir Doctor Seuss kitabına bağlı ölçümü anlamalarına yardımcı olan çalışma sayfalarına sahip kaşıklar, el işi çubukları ve lastik bantlardan yapılabilen bir mancınıktır. İstasyonlar etiketlenir, farklı yaş seviyelerine odaklanır ve erişilebilir konumlara yerleştirilir. Anna liseden sonra anestezi hemşiresi ve ardından Dr. Hemşire olmak istiyor. Anna, Hemşirelik Bilimleri Lisans Eğitimini sürdürmeyi planlıyor ve kayıtlı bir hemşire olduğunda yoğun bakım ünitesinde çalışıyor. Anna hemşire olmak istiyor çünkü meyveli nefesini ketoasidozda olduğunu fark eden ve 900’ün üzerindeki bir kan şekerinden düşen bir hemşire tarafından babası kurtarıldı. Anna hemşire olmayı seçtiğini söylüyor “çünkü saatlerce ona en çok ihtiyaç duyan insanlarla kişisel etkileşim. “
Paige Roberson, Houston Uluslararası Çalışmalar Akademisi’nde (HAIS) örnek bir öğrencidir. Houston Gıda Bankası ve Beşinci Koğuş Zenginleştirme Programı dahil olmak üzere şehirdeki çeşitli kuruluşlarda aktif bir gönüllüdür. Aynı zamanda bir lider ve rol model olan Paige, AP / İkili Kredili Matematik öğretmeni tarafından “sadece okulda birçok kulübe katılımıyla değil, aynı zamanda Deri Kanseri Uzmanları Dermatolojisindeki çalışmalarıyla da kanıtlanmış bir lider” olarak tanımlanıyor. gölgeler ve cilt kanseri uzmanları ve hemşireleri ile işbirliği yapıyor. ” Paige doktor olmak istiyor ve tıp alanındaki yolculuğuna başlamaya hazırlanıyor. Çift kredili ve AP kurslarında mükemmeldir. Şampiyon AAU voleybol takımının takım kaptanı ve hem HAIS hem de Houston Community College Ulusal Onur Dernekleri üyesidir. HAIS Eğitim Dekanı Franklin Chang, “Sürekli olarak güçlü yönlerini geliştirmenin ve geliştirmenin yollarını buluyor ve değişiklikleri kucaklamak için hevesli … odaklanma, profesyonellik ve takip sürecini sürdürmek için olasılıkların üstesinden gelmeye isteklidir.” Paige, bilim sevgisini STEM Bridges Houston organizasyonu ile birlikte çalıştığı “aşk iksiri” projesiyle gösteriyor. “Aşk” ile ilişkili kimyasal reaksiyonları araştırdı. Östrojen ve testosteronda artışları tespit etti, norepinefrin ve dopamini serbest bırakan fenil etilaminin etkilerini araştırdı ve dopamin tarafından tetiklenen bir salım olan serotonin, endorfin ve oksitosini araştırdı. Beyinde bu kimyasalları salan yiyecekler üzerinde çalıştı. Paige, bitki bazlı gıdaların tohum ve meyve gibi fitoöstrojenler içerdiğini ve tekli doymamış yağlarda bulunan yiyeceklerin ve avokado ve istiridye gibi çinkonun testosteronu artırdığını buldu. Bir “tarif” belirlemek için “iksirdeki” her bir kimyasalın farklı yüzdelerini deniyor. Paige insanlara yardım etmeyi sevdiği için doktor olmak istiyor. İşletme finansı yan dalında biyoloji, biyokimya veya kimya alanlarında lisans derecesi almak ve ardından tıp fakültesine gitmek istiyor. Paige, dermatoloji alanında uzmanlaşmayı ve bir gün kendi tıbbi muayenehanesini açmayı planlıyor.
Derek Devore, öğrenmeyi eğlenceli ve uygulanabilir hale getirir. Katı ama adil olarak nitelendirilen, öğrencileriyle ilişkiler kurar ve sürdürür. Bay Devore, öğrencileri uygulamalı etkinliklere ve deneylere katılırken sınıfında bir merak duygusu besliyor. Bay Devore, Mickey Leland College Preparatory’de öğretmenlik yapıyor ve öğrencilere empati ve profesyonellikle başarılı bir şekilde ulaşıyor. Öğrencilerini potansiyellerine ulaşmaları için zorlar. Öğrencilerine mükemmellik için çaba göstermeyi, bilimi sevmeyi, birbirlerine saygı duymayı ve sebat etmeyi öğretir. Bay Devore’nin talimatı farklılaştırılmış ve yapılandırılmıştır. Öğrencilerin başarılı olmak için materyal ve içerikle ilgilenmeleri ve kendileriyle bağlantı kurmaları gerektiğine inanıyor. Sınıfında popüler bir konu, hücreler üzerindeki birimdir. Bu ünitede öğrenciler uygulamalı etkinlikler, testler ve etkileşimli bir proje galerisi aracılığıyla değerlendirilir. Öğrencilerin fotosentezi anlamalarına yardımcı olmak için, Bay Devore, öğrencilerine sınıf büyüklüğünde bir bitki hücresi oluşturmalarını ister. İlk olarak, öğrenciler sınıfın zemininde tüm öğrencilerin içine sığacak kadar büyük bir bitki hücresinin ana hatlarını oluşturmak için ressam bandını kullanırlar. Ardından, çekirdek, mitokondri ve Golgi aygıtına odaklanarak farklı organeller için bir taslak oluştururlar. Her öğrenci adı ve işlevi olan bir organel çizer ve öğrenci hücrenin içinde o noktayı varsayar. Karbon Dioksit, güneş ışığı, hücre duvarı ve zar rollerini oynayan bazı öğrenciler de dahil olmak üzere her öğrencinin oynayacağı bir rol vardır. Öğrenciler, atandıkları organellerin her biri görevlerini tamamlarlar. Öğrenci hücre duvarı Karbondioksit ve güneş ışığının içeri girmesine izin verir, ancak öğrencinin virüs taşımasını engeller. Hücrenin içinde öğrenciler, glikoz ve oksijen oluşturmak için hücresel solunumun adımlarını öğrenirler. Hücrelerini çalışır durumda tutmak ve en fazla oksijen ve glikozu üretmek için 20 dakikaları var. Öğrencinin hücre ünitesi üzerindeki ustalığını değerlendirmek için, proje bazlı bir yaklaşım seçebilirler, kendi hücre organel rap’lerini veya standart testteki tüm aynı bilgileri kapsayan şarkılarını yaratabilirler. Nihai proje için, öğrenciler hücrenin ve organellerin işlevini başka bir öğenin veya nesnenin parçaları ve işleviyle karşılaştırabilir, örneğin bir öğrenci bir hayvan hücresini okul binasıyla karşılaştırabilir. Hücre zarı okulun kapıları gibidir çünkü binaya girip çıkmaya izin verirler. Bay Devore, öğrencilere başarıya giden çoklu yollar sağlamada veriye dayalı analiz sonuçlarına dayalı farklılaştırılmış eğitimin olduğuna inanıyor. Şöyle yazıyor: “Sınıf sürekli gelişiyor ve biz öğretmenler olarak bununla değişmiyorsak, öğrencilerimizi başarısız oluyoruz ve onları sosyal ve akademik başarıya götürmek için yüksek kaliteli eğitim sağlamıyoruz.”
Alex Jones, Horn İlköğretim Okulu’ndaki STEM laboratuvarı öğretmenidir. Bay Jones, Rice Üniversitesi’nde NSF Robert Noyce Mater Öğretmen Bursiyeridir ve Houston Üniversitesi’nde doktorasını sürdürmektedir. Bir eğitimci olarak Bay Jones, bilim aracılığıyla çocukların gözlerini çevrelerindeki dünyaya açma arzusuna sahiptir. Sorgulama bilimine inanır ve öğrencilerini çevrelerindeki doğal dünyayı deneyimledikçe keşfetmeye ve büyümeye teşvik eder. O bir öğrenmeyi kolaylaştırıcıdır. Öğrencinin merakını uyandırmak için düşündürücü sorular sorar. Öğrenciler, önemli bilim kavramlarını derinlemesine anlayarak nasıl sorgulayacaklarını ve cevap arayacaklarını öğrenirler. Mr. Jones, eğitici kararları desteklemek için farklılaştırılmış öğretim yöntemleri ve verileri kullanır. Öğrencileri uygulamalı deneyler, etkinlikler ve proje tabanlı ödevlerle meşgul eder. Teknolojiyi, özellikle sanal öğretimle kullanıyor. Pandemi ve okulların sanal eğitime geçmesiyle, Mr. Jones, oldukça bulaşıcı bir virüsün yayılmasını simüle eden sanal bir ortamda çalışan uygulamalı bir etkinlik geliştirdi. Öğrenciler çok renkli çikolata kaplı şekerler ve daha büyük çok renkli fıstık çikolata kaplı şekerler kullanırlar. Mr. Jones, “Chocolavirus Bulaşması – Virüs Tespit Edildi!” Hikayesini anlatıyor. Ayar, 76 çok renkli çikolata kaplı şekerden oluşan çeşitli bir topluluğa sahip Eminemville’dir. Bir gün, bir şeker iş gezisinden döner ve şimdi daha büyük bir fıstık ve çikolata kaplı şekerle temsil edilen oldukça bulaşıcı bir virüsle enfekte olur. Enfekte şeker, kapıdan kapıya bir satıcıdır ve çocuklar, daha büyük fıstık ve çikolatalı şekeri diğer şekerle birlikte bir tabağa yerleştirip, üstüne başka bir tabak yerleştirip hafifçe sallayarak birinci gün kaç kişiyi enfekte ettiklerini belirler. Bay Jones öğrencilerine şekerlerin kaçının büyük fıstık şekerine değdiğini soruyor. Öğrenciler enfekte şekerleri daha büyük fıstık şekerleri ile değiştirirler ve öğrenciler aktiviteyi tekrarlar ve beş gün daha simülasyon yaparlar. Dördüncü gün, enfeksiyonların sayısı hızla artar ve öğrenciler bir aha anı yaşarlar. Pek çok öğrenci, “Koronavirüs kadar hızlı yayılıyor” yorumunu yapıyor. Bay Jones, öğrencilerden “aşı yok” veya “güvenlik önlemi yok” gibi varsayımlar yapmalarını ister ve bunları aktiviteye dahil eder. Öğrencilerin evden malzemelerle 3 boyutlu modeller veya koronavirüs oluşturmasını sağlıyor ve sınıf, virüsün nasıl yayıldığına dair bir video izliyor. Son olarak, öğrenciler bir kamu hizmeti duyurusu oluşturabilir ve bunu örneğin bir posterde sergileyebilirler. Rice Üniversitesi Eğitim Liderliği ve STEM Girişimleri Direktörü Yardımcısı Erika Lawton, “Öğrencileri ilgi çekici bilim tartışmalarına dahil etme, onları meraklı olmaya ve kalıpların dışında düşünmeye motive etme yeteneğine sahip” diye yazıyor.
Lise Gençleri, lütfen şimdi bu burs için başvurmayı düşünün. Tüm başvurular için son tarih 23 Temmuz’dur. Müze inceleme komitesinin özel ilgi alanı, kolej ve gelecekteki kariyer planlarının açıklaması ve fen ve matematiğe yönelik yetenek ve ilgiyi gösteren proje veya faaliyetlerin açıklamasıdır.
Houston bölge öğretmenleri, lütfen şimdi burs için kendinizi, başka bir öğretmeni veya bir öğrenciyi aday göstermeyi düşünün. Tüm başvurular için son tarih 23 Temmuz’dur.
İlk Yorumu Siz Yapın